Presentación

Estimados alumnos de la Maestía en Innovación Educativa.


Esperamos que el curso: "Procesos de Enseñanza Aprendizaje" les permita tener una visión académica conceptual de los factores intervinientes en el desarrollo cognoscitivo en los individuos; entendiendo con esto que existen variables universales del desarrollo que los sujetos activan en tanto que acceden al conocimiento y variables histórico culturales que definen la historia personal y profesional del hombre.

El curso delimita los procesos de enseñanza aprendizaje desde el enfoque psicogenético e histórico cultural en tanto que el aprendizaje es conceptualizado en su génesis y desarrollo. El primero detalla los momentos conceptuales por los que atraviesa el sujeto al apropiarse del objeto de conocimiento: el desarrollo de las estructuras mentales son el marco interpretativo de la realidad. El segundo da prioridad al las condiciones del aprendizaje que propicia el ambiente para el desarrollo de los procesos psicológicos superiores.

La psicogénesis ha sido el marco de referencia de la investigación durante las dos últimas décadas del siglo pasado permaneciendo hasta nuestros días cuando se trata de explicar la naturaleza del pensamiento en los niños y adolescentes. Por otra parte, es evidente el énfasis de la teoría socio cultural del conocimiento en el ámbito académico pues otorga al ambiente de aprendizaje o espacios "interpsicológicos" las condiciones para el desarrollo de instrumentos mentales o procesos pricológicos superiores.

Este enfoque global está presente cuando se platean y operan estrategias de aprendizaje donde se pretende que los estudiantes reflexionen y comprendan los contenidos de la escuela, que los aprendizajes sean significativos de forma que encuentren importante aquello que aprenden en los espacios escolares. Para ello se introducn téminos como "ideas previas", "metacognición", "preconcepciones", "andamiaje" "aprender aprender" y toda estrategia de aprendizaje innovadora encaminada a que los alumnos adquieran habilidades cognitivas que les permitan aprender para la vida, para resolver situaciones que van más allá de la escuela.



PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO

Acercar al estudiante a las explicaciones sobre el desarrollo y el aprendizaje que les permita tener un marco de referencia en torno al pensamiento en el sujeto que aprende así como el papel que tienen los escenarios educativos para la activiación de la "zona de desarrollo próximo"; asimismo se destacan principios psicoeducativos que han estado presentes en el ámbito académico educacional al inicio de este siglo como el aprendizaje cooperativo, las estrategias de aprendizaje virtuales y el concepto mismo de enseñanza y aprendizaje donde se pretende que los alumnos aprendan a aprender y que los contenidos escolares sean significativos.

UNIDADES

I

"Aprendizaje y desarollo desde el enfoque de Piaget y Vygotsky"

II

"La construcción del conocimiento y la escuela"

III

"Ensenanza y aprendizaje digitales".


METODOLOGÍA

El curso se desarrollará con estrategias de aprendizaje múltiples donde los estudiantes realizarán actividades que los conduzcan al la comprensión de los contenidos propuestos en el entendido de que el aprendizaje es un proceso factible de construirse cuando las estrategias de aprendizaje parten del referente conceptual del que aprende: es decir, de su experiencia, de las posibilidades de los medios electrónicos de nuestros días, de la práctica docente misma que se conviete en objeto de análisis y reflexión desde las técnicas habituales de trabajo y el concepto global mismo de la ensenanza y el aprendizaje.

El trabajo se llevará a efecto con estrategias de aprendizaje múltiples donde los coordinadores del curso

(Mtra. Scherezada Mansur Balboa sherevic@hotmail

Dr. Juan Enrique Hernández Burgos hebj_upn@yahoo.com.mx herburg@prodigy.net.mx )

orientarán académicamente las necesidades de los estudiantes con el propósito de favorecer el aprendizaje individual y cooperativo; para ello se han diseñado para cada actividad indicadores para el análisis de los artículos que en casos, es necesario escribir ejemplos de la vida diaria en la escuela; por supuesto que los estudiantes pueden recurrir a la red www para buscar información adicional que ampliará su visón sobre los artículos propuestos.

El curso se desarrollará de manera virtual a través de esta página, que se convierte en una estrategia de aprendizaje innovadora en la Universidad Pedagógica Nacional Unidad 281 para la enseñanza en Educación Superior y particularmente de este curso. Todos los materiales se encuentran en la red www y pueden ser consultados "online" u "offline".

Los arículos han sido seleccionados de revistas científicas (no en sentido estricto) y de recursos educativos de la red, siempre con el propósito de que estudiantes vean las posibilidades de los enfoques para la enseñanza y el aprendizaje en nuestros tiempos. Se hace un recorrido desde los conceptos de enseñanza y desarrolllo de los procesos mentales según Piaget y Vigotsky dada su actualidad; también se destaca que el conocimiento se construye, se elabora a partir de que los estudiantes activan sus ideas previas, que se aprende a aprender y donde está presente la metacognición como proceso intelectual que dirige las acciones de nuestro desempeño en la vida y que deben regular el acceso y aplicación de los contenidos que se aprenden en la escuela. Asimismo se destaca la enseñanza y el aprendizaje a través de la nuevas tecnologías, la red es un espacio no muy aprovechado en México, es por ello que se analiza el progama "enciclomedia" y se destaca estrategia de aprendizaje innovadoras como las "narraciones digitales" y el "periódico mural virtual".

De manera particular se emplea las presentaciones en power point (ppt) que son un ejemplo claro de "andamiaje" (Bruner, 1973, 1977, 1986) donde los estudiantes tienen la oportunidad de hacer sus participaciones ya sean individuales o por equipo con un recurso mutimedia, ello les proporcionará las condicones para la presentación de las actividades asignadas.

Las siguientes son ejemplos de estrategias de aprendizaje.


  • Acceso frecuente ala página web del curso http://mtriaupn.blogspot.com/
  • Lectura de comprensión.
  • Cuadros comparativos
  • Mapas conceptuales
  • Búsqueda de información
  • Fichas de trabajo
  • Presentaciones en ppt
  • Estrategias de aprendizaje cooperativo
  • Diseño de estrategias de aprendizaje virtuales

EVALUACIÓN

  • Participación individual* 20 %
  • Trabajo en equipo 20 %
  • Trabajos escritos** 40 %
  • Actividad final 20 %

* Se realizará en ppt.

**Enviar o entregar (E/E) a los coordinadores del curso.



CONTENIDOS


UNIDAD I

"Aprendizaje y desarrollo (Vygotsky y Piaget)”

  1. Pozo, J. I., Coll, C., Solé, I. (2002). La construcción del aprendizaje en el aula. Aiqué: Barcelona. http://www.pucp.edu.pe/cmp/estrategias/aprendizaje.htm
  2. ¿Cómo se aprende? (Fairstein, G.; Gyssels, S. 2003). Colección “Programa Internacional de Formación de Educadores Populares” http://www.feyalegria.org/images/acrobat/6580826978686982_2045.pdf
  3. Jean Piaget (1896 – 1980) (Munari, A. 1999). Perspectivas: Revista Trimestral de Educación Comparada, 24(5), 315 – 322. http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/piagets.PDF
  4. Desarrollo intelectual del niño I. (Piaget, J. 1975). Problemas de Psicología Genética. Ariel: Barcelona. http://presencias.net/indpdm.html?http://presencias.net/educar/ht1038c.html
  5. Teoría genética del desarrollo de Jean Piaget http://sepiensa.org.mx/contenidos/2004/irene/introjp/intrijp.html http://sepiensa.org.mx/contenidos/2004/irene/eljuegosimbolico/eljuegosimbolico.html http://sepiensa.org.mx/contenidos/2004/irene/eljuegosimbolico2/eljuegosimbolico2.html
  6. Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934). (Ivic, I. 1999). Perspectivas: Revista Trimestral de Educación Comparada 24(5), 773 – 799. http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/vygotskys.PDF
  7. Vygotsky y teorías sobre el aprendizaje. Conceptos centrales perspectiva vygotskyana http://www.ideasapiens.com/autores/Vygotsky/teorias_%20sobreel%20aprendizaje%20en%20vygotsky.htm
  8. Vygotsky enfoque sociocultural (Carrera, B.; Mozarella, C. 2005) Educare: Revista Venezolana de Educación, 5(13), 41 – 44. http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/356/35601309.pdf


UNIDAD II

“La construcción del conocimiento y la escuela”
  1. Hoy todos son constructivistas. (Delval, J. 2001). Educare: Revista Venezolana de Educación, 5(15), 353 – 359. http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/356/35651520.pdf
  2. El aprendizaje significativo. (Ballester, A. 2002). Seminario de Aprendizaje Significativo, 16 – 24. http://www.educajob.com/comentarios/libro.pdf
  3. Comprensión de la lectura inicial. Consideraciones actitudinales acerca de la lectura y la escritura en el nivel de educación inicial. (Alastre, D. M. 2005). Educare: Revista Venezolana de Educación, 9(28), 83 - 86. http://www2.bvs.org.ve/pdf/edu/v9n28/art17.pdf
  4. El acceso a la cultura escrita: la participación social y la apropiación de conocimientos en eventos cotidianos de lecto escritura. (Kalman, J. 2003). Revista Mexicana de Investigación Educativa, 8(17), 37 – 66. http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/140/14001704.pdf
  5. El desarrollo de la metacognición en el aprendizaje de las ciencias: estrategias para el profesor y actividades orientadas al alumno. (Campanario, J. M. 2000). Enseñanza de las Ciencias, 18(3), 369 – 380. http://www2.uah.es/jmc/an5.pdf
  6. El mapa conceptual y la teoría sociocultural (Aguilar, M. F. 2006). Second International Conference on Concept Mapping. San José, Costa Rica. http://cmc.ihmc.us/cmc2006Papers/cmc2006-p80.pdf
  7. Cómo nos puede ayudar la perspectiva constructivista a construir conocimiento en educación ambiental (García, J. E.; Cano, M. I. 2006). Revista Iberoamericana de Educación, 41, 117 – 131. http://www.rieoei.org/rie41a05.pdf
  8. La metacognición en la escuela: la importancia de enseñar a pensar. (Tesouro, M. 2005). Educar, 35, 135 – 144. http://ddd.uab.es/pub/educar/0211819Xn35p135.pdf
  9. Motivación para el aprendizaje en alumnos universitarios. (Rinaudo, M. C; de la Barrera, M. L.; Domolo, D.S. 2005). Revista Electrónica de Motivación y Emoción, 9(22) http://reme.uji.es/articulos/numero22/article2/num%2022%20article%202%20ArticMotivparaREME.PDF
  10. Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil. (Franco, C. 2006). Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8(1). http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-franco.pdf
  11. La labor educativa de los profesores de educación física (Furlán, A. 2005). Revista Iberoamericana de Educación, (39) http://www.rieoei.org/rie39a05.pdf
  12. El cuento infantil: una experiencia de lenguaje integral. (Sandoval, C. E. 2005). Revista Electrónica de la red de Investigación Educativa, 1(2), 1 – 9. http://revista.iered.org/v1n2/pdf/csandoval.pdf
  13. El método socrático y el modelo de Van Hiele (de la Torre, A. 2003). Lecturas Matemáticas, 24, 91 – 121. http://www.scm.org.co/Articulos/733.pdf
  14. El poder del nombre. (Barriga – Villanueva, R. 2005) Revista Mexicana de Investigación Educativa, (10), 27, 1291 – 1294. http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/140/14002723.pdf

UNIDAD III

“Enseñanza y aprendizaje digitales”

  1. Enciclomedia. Un programa a debate. (2006). Elizondo, A.; Paredez, F. J.; Prieto, A. M. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 11(28), 209 – 224. http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/140/14002811.pdf
  2. Ambiente de aprendizaje interactivo constructivista en internet basado en tecnología PHP para la educación primaria: caso peruano. (Córdova, M. A. et al 2006). Ponencia 2º Encuentro en Línea de Educación y Software Libre. http://bine.org.mx/padi/file.php/20/mesastrabajo/AMBIENTE_APRENDIZAJE_MiguelCordova.pdf
  3. Internet: apoyando procesos de escritura auténticos. (Solano, O. 2006). Revista Umbral, 18, 11 – 18 http://www.colypro.com/Umbral.pdf
  4. La calidad de los contenidos educativos reutilizables: diseño, usabilidad y prácticas de uso. (Mauri, T. et al 2002). Revista de Educación a Distancia. http://www.um.es/ead/red/M2/mauri_onrubia.pdf
  5. Una aproximación psicopedagógica a la comprensión fílmica en niños de cinco años. (Sánchez-Alarcos, 2005). Educación y Futuro Digital. http://www.cesdonbosco.com/revista/articulos2005/noviembre05/luciasanchez.pdf
  6. La enseñanza de la lectura y la escritura y el uso de soportes informáticos. (Nemirovsky, M. 2004). Revista Iberoamericana de Educación, 36, 105 – 112. http://www.rieoei.org/rie36a05.pdf
  7. Aprender y enseñar en compañía y con apoyo Tics tecnología de información y comunicación (Galviz, A. H. 2006). Metacursos: soluciones elearning innovadoras. http://www.metacursos.com/documents/Aprender_enseniar_en_compania.pdf
  8. Aprendizaje colaborativo presencial y activiades de búsqueda de información a través de internet. (Palomo, R.; Ruiz, J.; Rodríguez, J. S. 2006). Junta de Andalucía: Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado. http://tcp.averroes.cica.es/averroes/publicaciones/tic01/archivos/capitulo5.pdf
  9. Entornos constructivistas de aprendizaje basados en simulaciones informáticas. García-Barneto, A., Gil, Mario. (2006). Revista Electrónica de Ensenanza de las Ciencias, 5(2), 304 – 322.http://www.saum.uvigo.es/reec/volumenes/volumen5/ART6_Vol5_N2.pdf
  10. Periódicos escolares digitales (Ohler, J. 2006). Eduteka. http://www.eduteka.org/PeriodicoEscolarDigital.php
  11. Imágenes digitales en la clase de historia. (van Hoveres, S., Oweings, K., Berson, M. J. 2006). Learning & Leading with Technology, 8(31). http://www.eduteka.org/ImagenesHistoria.php
  12. El mundo de las narraciones digitales. (Ohler, J. 2006). Eduteka. http://www.eduteka.org/NarracionesDigitales.php

PROGRAMACIÓN

Sesión 1 (Enero 16 de 2007)

1. Presentación de los coordinadores del curso:

2. Presentación de l@s estudiantes.

3. Presentación de la página web http://mtriaupn.blogspot.com/

4. Presentación del programa.

5. Actividad de apertura. (Coordinadores del curso)

Pozo, J. I., Coll, C., Solé, I. (2002). La construcción del aprendizaje en el aula. Aiqué: Barcelona. http://www.pucp.edu.pe/cmp/estrategias/aprendizaje.htm

Sesión 2 (Enero 18 de 2007)

Actividad "A"

¿Cómo se aprende? (Fairstein, G.; Gyssels, S. 2003). Colección “Programa Internacional de Formación de Educadores Populares” http://www.feyalegria.org/images/acrobat/6580826978686982_2045.pdf

Capítulo 3 "El proceso cognitivo del aprendizaje". pp 35 - 51.

Lectura para comentar.

Actividad "B"

Piaget (1896 – 1980) (Munari, A. 1999). Perspectivas: Revista Trimestral de Educación Comparada, 24(5), 315 – 322. http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/piagets.PDF
Realizar un ppt 10 diapositivas. (E/E)

Actividad "C"

Desarrollo intelectual del niño I. (Piaget, J. 1975). Problemas de Psicología Genética. Ariel: Barcelona. http://presencias.net/indpdm.html?http://presencias.net/educar/ht1038c.html

Indicadores: (E/E)

  • ¿Por qué el desarrollo de la inteligencia es espontáneo?
  • En los conceptos de transitividad, peso, volumen, ¿cuando está presente la noción de conservación?
  • La noción de objeto permanente en los bebés.

Sesión 3 (Enero 23 de 2007)

Actividad "A"

Teoría genética del desarrollo de Jean Piaget http://sepiensa.org.mx/contenidos/2004/irene/introjp/intrijp.html http://sepiensa.org.mx/contenidos/2004/irene/eljuegosimbolico/eljuegosimbolico.html http://sepiensa.org.mx/contenidos/2004/irene/eljuegosimbolico2/eljuegosimbolico2.html

Tres estudiantes hacen la presentación del contenido en ppt

Actividad "B"

Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934). (Ivic, I. 1999). Perspectivas: Revista Trimestral de Educación Comparada 24(5), 773 – 799. http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/vygotskys.PDF

Indicadores E/E

  • ¿Por qué la teoría de Vygotsky es una "teoría socio-histórica-cultural del desarrollo de las funciones mentales superiores"?
  • Sociabilidad primaria.
  • Los adultos como portadores de mensajes de la cultura.
  • Relación aprendizaje-desarrollo.
  • Origen de los procesos psicológicos inferior.
  • Identifica diez procesos psicológicos superiores.
  • Operaciones metacognoscitivas.
  • La zona de desarrollo próximo.

Actividad "C"

Vygotsky y teorías sobre el aprendizaje.Conceptos centrales perspectiva vygotskyana http://www.ideasapiens.com/autores/Vygotsky/teorias_%20sobreel%20aprendizaje%20en%20vygotsky.htm

Indicadores E/E

  • Ley genética del desarrollo cultural.
  • Factibilidad de esta ley.
  • Instrumentos mediadores: la herramienta y los signos.
  • Zona de Desarrollo Próximo.
  • ¿Por qué las "funciones psicológicas superiores" tienen un origen socio-cultural?
  • La heterogeneidad de voces.
  • Aportes críticos de Cole al concepto de Zona de Desarrollo Próximo.
  • ¿Por qué "sin escuela, no hay desarrollo de los procesos psicológicos superiores"

Sesión 4 (Enero 25 de 2007)

Actividad "A"

Vygotsky enfoque sociocultural (Carrera, B.; Mozarella, C. 2005) Educare: Revista Venezolana de Educación, 5(13), 41 – 44. http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/356/35601309.pdf

Desarrollar de manera breve los siguentes conceptos: E/E

  • Método genético-comparativo.
  • Método experimental-evolutivo.
  • Relación pensamiento-lenguaje.
  • Interacción aprendizaje-desarrollo.
  • Zona de Desarrollo Próximo.

Actividad "B"

Hoy todos son constructivistas. (Delval, J. 2001). Educare: Revista Venezolana de Educación, 5(15), 353 – 359. http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/356/35651520.pdf

Realizar un ppt con 10 diapositivas E/E

Actividad "C"

El aprendizaje significativo. (Ballester, A. 2002). Seminario de Aprendizaje Significativo, 16 – 24. http://www.educajob.com/comentarios/libro.pdf

Identificar por escrito siete ideas principales. E/E

Actividad "D"

Comprensión de la lectura inicial. Consideraciones actitudinales acerca de la lectura y la escritura en el nivel de educación inicial. (Alastre, D. M. 2005). Educare: Revista Venezolana de Educación, 9(28), 83 - 86. http://www2.bvs.org.ve/pdf/edu/v9n28/art17.pdf

Dos estudiantes hacen un apresentación del contenido en ppt.

Sesión 5 (Enero 30 de 2007)

Actividad "A"

El acceso a la cultura escrita: la participación social y la apropiación de conocimientos en eventos cotidianos de lecto escritura. (Kalman, J. 2003). Revista Mexicana de Investigación Educativa, 8(17), 37 – 66. http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/140/14001704.pdf

Tres estudiantes presentan la lectura en ppt.

Actividad "B"

El desarrollo de la metacognición en el aprendizaje de las ciencias: estrategias para el profesor y actividades orientadas al alumno. (Campanario, J. M. 2000). Enseñanza de las Ciencias, 18(3), 369 – 380. http://www2.uah.es/jmc/an5.pdf

Dos estudiantes presentan la lectura en ppt.

Actividad grupal: mapa conceptual E/E

Actividad "C"

El mapa conceptual y la teoría sociocultural (Aguilar, M. F. 2006). Second International Conference on Concept Mapping. San José, Costa Rica. http://cmc.ihmc.us/cmc2006Papers/cmc2006-p80.pdf

Indicadores E/E

Identifica seis principio que Novak toma de Vygotsky para formular la "teoría del mapa conceptual

  • ¿De qué manera puede ser aplicado el concepto de Zona de Desarrollo Próximo en la ensenanza y el aprendizaje de los ninos?
  • El mapa conceptual como ayoda para el aprendizaje.
  • El mapa conceptual como artefacto cultural

Sesión 6 (Febreo 1 de 2007)

Actividad "A"

Cómo nos puede ayudar la perspectiva constructivista a construir conocimiento en educación ambiental (García, J. E.; Cano, M. I. 2006). Revista Iberoamericana de Educación, 41, 117 – 131. http://www.rieoei.org/rie41a05.pdf

Equipo 1 (cuatro integrantes). Presentación del artículo en ppt (tiempo límite 45 minutos)

Actividad grupal: realizar una presentación en ppt (10 diapositivas) E/E

Actividad (B)

La metacognición en la escuela: la importancia de enseñar a pensar. (Tesouro, M. 2005). Educar, 35, 135 – 144. http://ddd.uab.es/pub/educar/0211819Xn35p135.pdf

Equipo 2 (tres integrantes). Presentación del artículo en ppt. (timpo límite 30 minutos)

Actividad grupal. Realizar una presentación en ppt. (10 diapositivas) E/E

Actividad "C"

Motivación para el aprendizaje en alumnos universitarios. (Rinaudo, M. C; de la Barrera, M. L.; Domolo, D.S. 2005). Revista Electrónica de Motivación y Emoción, 9(22) http://reme.uji.es/articulos/numero22/article2/num%2022%20article%202%20ArticMotivparaREME.PDF

Equipo 3. (tres integrantes). Presentación del artículo en ppt (tiempo límite 40 minutos)

Actividad grupal. Realizar una ficha de resuman. E/E

Sesión 7 (Febrero 6 de 2007)

Actividad "A"

Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil. (Franco, C. 2006). Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8(1). http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-franco.pdf

Realizar un collage en papel bond. E/E

Vínculos sobre el collage:

http://911.svsphoto.com/photo-collage/photo-collage-boy.jpg http://dragonroasted.com/pictureguy/archives/2006_02_05_archives.htmlhttp://www.jwz.org/webcollage/collage.html http://www.cepophan.com/transition/ http://www.math.canterbury.ac.nz/bio/downloads/collage.jpghttp://joseantoniogalloso.blogspot.com/2006/09/hacer-un-collage.html

Actividad "B"

La labor educativa de los profesores de educación física (Furlán, A. 2005). Revista Iberoamericana de Educación, (39) http://www.rieoei.org/rie39a05.pdf

Equipo 4 (tres integrantes). Presentación del artículo en ppt. (40 minutos tiempo límite)

Actividad grupal: identificar por escrito siete ideas principales. E/E

Sesión 8 (Febrero 8 de 2007)

Actividad "A"

El cuento infantil: una experiencia de lenguaje integral. (Sandoval, C. E. 2005). Revista Electrónica de la red de Investigación Educativa, 1(2), 1 – 9. http://revista.iered.org/v1n2/pdf/csandoval.pdf

Solicitar a sus alumnos que redacten un cuento con la ayuda de sus padres.

Seleccionar uno o varios cuentos para ser analizados a partir del artículo. E/E

Actividad "B"

El poder del nombre. (Barriga – Villanueva, R. 2005) Revista Mexicana de Investigación Educativa, (10), 27, 1291 – 1294. http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/140/14002723.pdf

Lectura del artículo para intercambiar ideas en plenaria.

Actividad "C"

Enciclomedia. Un programa a debate. (2006). Elizondo, A.; Paredez, F. J.; Prieto, A. M. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 11(28), 209 – 224. http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/140/14002811.pdf

Equipo 5 (tres estudiantes). Presentación del artículo en ppt. (tiempo límite: 45 minutos)

Actividad grupal. Realizar un ppt 15 diapositivas. E/E.

Sesión 9 (Febrero 13 de 2007)

Actividad "A"

Ambiente de aprendizaje interactivo constructivista en internet basado en tecnología PHP para la educación primaria: caso peruano. (Córdova, M. A. et al 2006). Ponencia 2º Encuentro en Línea de Educación y Software Libre. http://bine.org.mx/padi/file.php/20/mesastrabajo/AMBIENTE_APRENDIZAJE_MiguelCordova.pdf

Bajar un software educativo libre de internet, (asignados por los coordinadores del curso)

Analizar sus posibilidades en la ensenanza y el aprendizaje de (....) El software puede ser analizado desde la postura del autor o alguna postura similar de www. E/E

Actividad "B"

Internet: apoyando procesos de escritura auténticos. (Solano, O. 2006). Revista Umbral, 18, 11 – 18 http://www.colypro.com/Umbral.pdf

Equipo 6 (tres integrantes). Presentación del artículo en ppt. (tiempo límite: 45 minutos)

Actividad grupal: realizar un mapa conceptual en ppt. E/E.

Actividad "C"

La calidad de los contenidos educativos reutilizables: diseño, usabilidad y prácticas de uso. (Mauri, T. et al 2002). Revista de Educación a Distancia. http://www.um.es/ead/red/M2/mauri_onrubia.pdf

Realizar una ficha de resumen. E/E

Sesión 10 (Febrero 15 de 2007)

Actividad "A"

Una aproximación psicopedagógica a la comprensión fílmica en niños de cinco años. (Sánchez-Alarcos, 2005). Educación y Futuro Digital. http://www.cesdonbosco.com/revista/articulos2005/noviembre05/luciasanchez.pdf

Dos estudiantes presentan el arículo en ppt.

Actividad grupal: mapa conceptual en ppt.

Actividad "B"

La enseñanza de la lectura y la escritura y el uso de soportes informáticos. (Nemirovsky, M. 2004). Revista Iberoamericana de Educación, 36, 105 – 112. http://www.rieoei.org/rie36a05.pdf

Dos estudiantes hacen la presentación del artículo en ppt.

Actividad grupal: ficha de comentario. E/E

Actividad "C"

Aprender y enseñar en compañía y con apoyo Tics tecnología de información y comunicación (Galviz, A. H. 2006). Metacursos: soluciones elearning innovadoras. http://www.metacursos.com/documents/Aprender_enseniar_en_compania.pdf

Cinco estudiantes hacen la presentación en ppt del documento.

Actividad grupal: escribir 10 ideas principales. E/E



Sesión 11 (Febrero 20 de 2007)

Actividad "A"

Aprendizaje colaborativo presencial y activiades de búsqueda de información a través de internet. (Palomo, R.; Ruiz, J.; Rodríguez, J. S. 2006). Junta de Andalucía: Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado.
http://tcp.averroes.cica.es/averroes/publicaciones/tic01/archivos/capitulo5.pdf
Lectura del artículo para comentar.

Actividad "B"

Entornos constructivistas de aprendizaje basados en simulaciones informáticas. García-Barneto, A., Gil, Mario. (2006). Revista Electrónica de Ensenanza de las Ciencias, 5(2), 304 – 322.
http://www.saum.uvigo.es/reec/volumenes/volumen5/ART6_Vol5_N2.pdf

Lectura del artículo para comentar.

Acceder a las páginas web referidas por el autor para analizar las simulaciones y sus posibilidades educativas.

Sesión 12 (Febrero 22 de 2007)

Actividad "A"

Periódicos escolares digitales (Ohler, J. 2006). Eduteka. http://www.eduteka.org/PeriodicoEscolarDigital.php

Realizar un periódico mural en ppt e integrarlo al aula de medios de su escuela. E/E

Actividad "B"

Imágenes digitales en la clase de historia. (van Hoveres, S., Oweings, K., Berson, M. J. 2006). Learning & Leading with Technology, 8(31). http://www.eduteka.org/ImagenesHistoria.php

Realizar un ppt con imágenes digitales para un contenido específico de historia. E/E

Actividad "C"

El mundo de las narraciones digitales. (Ohler, J. 2006). Eduteka. http://www.eduteka.org/NarracionesDigitales.php

Solicitar a sus alumnos que realicen una narración digital y presentar diez casos. E/E

Presentar un caso.

ACTIVIDADA FINAL

(Fecha límite de entrega: Marzo 5 de 2007)


Programa para le enseñanza y el aprendizaje (contenido específico*) en alumnos de (preescolar, primaria, secundaria, bachillerato, etc.)

* cuento, fábula, adivinanzas, célula, sexualidad, mapas, sierras, etc....

Contenido de la actividad:

  • Portada.
  • Tabla de contenidos.
  • Introducción.
  • Desarrollo.
  • Conclusiones
  • Bibliografía**

** Revistas relacionadas con el tema http://www.oei.es/oeivirt/revedu.htm

Formalidad
http://www.uaq.mx/matematicas/ptesis/guiaAPA.pdf
http://serviciosva.itesm.mx/cvr/formato_apa/categorias.htm